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Problematiche dell'istruzione: differenze tra le versioni
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== Categorizzazioni a scuola: intelligente-stupido == | == Categorizzazioni a scuola: intelligente-stupido == | ||
Una cosa che non ho mai potuto soffrire del '''sistema scolastico''' è la tendenza a '''categorizzare in modo dicotomico gli studenti: "intelligente"-"stupido", "svogliato"-"diligente", "veloce"-"lento"'''. Sopratutto nel contesto delle scuole '''elementari''', ciò porta alla creazione di vere e proprie caste in cui la possibilità di riscatto è davvero limitata perché talvolta è difficile vincere il pregiudizio che gli insegnanti si sono costruiti (non sto qua a fare un pippone sulle profezie che si autoavverano). | Una cosa che non ho mai potuto soffrire del '''sistema scolastico''' è la tendenza a '''categorizzare in modo dicotomico gli studenti: "intelligente"-"stupido", "svogliato"-"diligente", "veloce"-"lento"'''. Sopratutto nel contesto delle scuole '''elementari''', ciò porta alla creazione di vere e proprie caste in cui la possibilità di riscatto è davvero limitata perché talvolta è difficile vincere il pregiudizio che gli insegnanti si sono costruiti (non sto qua a fare un pippone sulle profezie che si autoavverano). | ||
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Io credo che per raggiungere il "successo" (oddio odio questa parola perché non voglio emulare Chiara Ferragni né usare parole analoghe come efficienza/outcome o rendimento: non sono abbastanza capitalista anche se compro le cose su amazon) ci siano altri elementi che rientrino in gioco: | Io credo che per raggiungere il "successo" (oddio odio questa parola perché non voglio emulare Chiara Ferragni né usare parole analoghe come efficienza/outcome o rendimento: non sono abbastanza capitalista anche se compro le cose su amazon) ci siano altri elementi che rientrino in gioco: | ||
* la motivazione, gli obiettivi, | * la motivazione, gli obiettivi, | ||
* la capacità di accogliere le frustrazioni e i fallimenti, | * la capacità di accogliere le frustrazioni e i fallimenti, | ||
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* avere bravi insegnanti, | * avere bravi insegnanti, | ||
* essere in grado di ottimizzare i tempi e dedicarsi ad altre attività non meno importanti. | * essere in grado di ottimizzare i tempi e dedicarsi ad altre attività non meno importanti. | ||
È davvero '''anacronistico considerare''' la fantomatica '''intelligenza innata come unico determinante''' nella riuscita di qualcosa, '''è davvero una visione limitata che incarcera le persone''' e il loro modo di percepirsi e che limita la possibilità di andare avanti nella vita. | È davvero '''anacronistico considerare''' la fantomatica '''intelligenza innata come unico determinante''' nella riuscita di qualcosa, '''è davvero una visione limitata che incarcera le persone''' e il loro modo di percepirsi e che limita la possibilità di andare avanti nella vita. | ||
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Tra l'altro l'intelligenza non credo che sia qualcosa di veramente quantificabile e il QI lasciamolo alle selezioni per diventare marines mentre il concetto relativo ai talenti innati lasciamolo a Gesù che ok mi sta simpa ma non così tanto | Tra l'altro l'intelligenza non credo che sia qualcosa di veramente quantificabile e il QI lasciamolo alle selezioni per diventare marines mentre il concetto relativo ai talenti innati lasciamolo a Gesù che ok mi sta simpa ma non così tanto | ||
== Livello di soddisfazione dei cittadini riguardo il sistema educativo == | == Livello di soddisfazione dei cittadini riguardo il sistema educativo == | ||
[[File:Levels of citizen satisfaction with the education system 2.png|miniatura|Livello di soddisfazione dei cittadini riguardo il sistema educativo. I pallini rossi indicano la situazione 10 anni fa. Dal grafico si nota come l'Italia sia uno degli stati peggiori tra quelli dell'Europa.|nessuno|600x600px]] | [[File:Levels of citizen satisfaction with the education system 2.png|miniatura|Livello di soddisfazione dei cittadini riguardo il sistema educativo. I pallini rossi indicano la situazione 10 anni fa. Dal grafico si nota come l'Italia sia uno degli stati peggiori tra quelli dell'Europa.|nessuno|600x600px]] | ||